sekolah menengah kebangsaan tuanku abdul rahman

Masalah Pembelajaran

MASALAH PEMBELAJARAN

Ciri –ciri:
Kekurangan pendengaran dan / atau penglihatan
Kanak - kanak yang pekak lazimnya tidak boleh bertutur dengan jelas walaupun dia boleh memahami percakapan orang lain sama dengan cara bacaan bibir atau cara - cara lain. Oleh kerana pendengaran merupakan deria yang paling mustahak untuk pembelajaran , kanak - kanak yang pekak akan kebelakang didalam kelasnya. Kanak - kanak ini memerlukan cara pengajaran yang khas.Kanak - kanak yang kurang jelas penglihatannya akan kurang mampu menangkap maklumat yang ditulis di papan hitam. Jika dia tidak menyatakan masalah kepada guru dan gurunya pun tidak mengetahui , keadaan ini akan berterusan sehingga akan menjejaskan pembelajarannya. Kebanyakkan daripada kanak - kanak ini boleh dan mesti dipulihkan dengan memberi kaca mata yang sesuai.

Perkembangan yang lambat
Ada pula kanak - kanak yang menempuhi proses perkembangan mental yang lambat tampa apa - apa kecacatan jasmani.Walaupun umurnya sudah enam tahuin umpamanya , pengalaman dan pemikirannya mungkin seperti kanak - kanak yang berumur lima tahun. Kanak - kanak ini perlu diberi galakkan dan bimbingan yang sewajarnya untuk membolehkan perkembangan kognitifnya berterusan . Walaupun ada baiknya jika pendaftaran persekolahan dilambatkan ini selalunya tidak dapat dilakukan pada masa kini. kanak - kanak seperti ini bukanlah mengalami kecacatan akal dan jika tidak dikenalpasti dan diberi bimbingan yang sewajarnya mungkin ada menyerap konsep diri yang tidak sihat. Kanak - kanak ini akan mendapat manafaat jika dirancang.

Masalah bahasa dan pertuturan
Kefahaman bahasa serta pertuturan adalah mustahak bagi seseorang itu berinteraksi dengan orang lain. Jika seseorang itu tidak boleh memahami bahasa atau mengunakan bahasa kerana sesuatu gangguan pada urat sarafnya , ini akan menjejaskan pembelajarannya. Keadaan ini tidak selalu berlaku tetapi perlu dikenal pasti supaya dapat diberi cara pemulihan yang sesuai untuknya.

Kekekokan ( Clumsiness )
Kanak - kanak yang mengalami masalah ini kadangkala mempunyai tahap pemikiran yang sederhana atau lebih baik dari biasa. Tetapi kesukarannya untuk menulis atau membuat aktiviti yang memerlukan kemahiran seperti melukis selalu mengakibatkan dia dianggap sebagai kanak - kanak cacat akal. Kanak - kanak ini mungkin selalu menunjukkan kebolehannya dalam aktiviti yang lain seperti bermain catur , berbahas atau membaca yang tidak memerlukan kemahiran tangan. Kanak - kanak seperti ini perlu dikenalpasti kebolehan serta kelemahannya supaya satu kurikulum pembelajaran yang khas dapat dirancangkan untuknya. Kelemahannya untuk menulis mungkin boleh diatasi dengan cara berlatih selalu. Aktiviti hari - harian seperti mengikat tali kasut boleh diajar dengan menunjukkan setiap gerak geri tangan sehingga selesai tali kasut diikat. Ada lebih mendatangkan manfaat bagi kanak - kanak ini mengunakan pita rakaman atau menaip kerana kekekokan tangannya menghalangnya dari menulis dengan sempurna

Kekurangan tumpuan perhatian
Kanak - kanak yang begini selalu dipanggil ' Hyperactive ' dalam bahasa Inggeris. Selalunya tidak ada gangguan yang jelas terdapat dari pe,eriksaan klnikal.
Kebolehan menumpu perhatian kepada sesuatu kerja adalah perlu untuk seseorang kanak - kanak itu menerima arahan dan pengajaran dari guru - guru atau ibu bapanya. Kanak - kanak ini tidak boleh maju dalam pembelajaran oleh sebab dia tidak dapat menarik perhatian penuh. Sebaliknya dia mungkin membawa kesulitan kepada guru dan murid - murid lain kerana dia tidak boleh duduk di kerusinya dengan lama. Kanak - kanak seperti ini perlu diberi pemulihan khas yang dipanggil 'behavioural modification ' untuk menambahkan tempoh tumpuan perhatiannya sebelum dia dapat menerima pengajaran dengan berkesan.

Masalah pembelajaran khusus
Keadaan ini selalu dipanggil 'dyslexia ' dalam bahasa Inggeris. Ini dapat dikenali sebagai satu keadaan di mana kanak - kanak yang tidak mengalami kecacatan akal atau kurang minat mengalami kesukaran sama ada membaca , menulis atau mengira.
Keadaan ini selalu tidak dikenali dan ini menyebabkan kanak - kanak ini meneruskan persekolahan mereka tampa mendapat bimbingann yang sesuai . Akibatnya timbul perasaan konsep diri yang negetif atau kelakuan yang mungkin menimbulkan masalah disiplin di sekolah. Kanak - kanak yang mendapati sukar membaca memerlukan orang untuk membaca kepadanya atau diajar melalui rakaman pita. Masalah pembelajaran khusus ini memang sudah lama dikenali tetapi hanya sedikit sahaja bilangan kanak - kanak yang berjaya dikenalpasti dan diberi kurikulum pembelajaran khas oleh kerana kekurangan pakar - pakar dalam bidang Psikologo pembelajaran.

Masalah kelakuan
Keadaan ini boleh berlaku akibat dari masalah kekurangan pendengaran , masalah pembelajaran khusus atau kekekokan. Oleh itu keadaan - keadaan seperti ini mestilah dikenalpasti dan langkah diambil untuk mengatasinya . Kadangkala kelakuan yang ganjil itu tidak dapat dikesan puncanya dengan jelas . Kanak - kanak yang telah menempuh pengalaman yang pahit dan menakutkan mungkin suka mengasingkan diri , tidak suka bergaul atau selalu bercakap seorang diri. Keadaan ini perlu dirawat dengan cara yang khas sambil memberi peluang untuk kanak - kanak ini meneruskan perkembangan sosial , emosi , kognitif dan bahasanya.

Gangguan kesihatan jasmani
Seseorang kanak - kanak yang tidak sihat sudah tentulah tidak akan menumpukan perhatian yang cukup kepada pelajarannya disekolah. Kanak - kanak yang pucat mungkin sering merasa mengantuk di kelas. Kanak - kanak yang menghidap penyakit sawan mungkin meneri ubat yang menjejaskan tumpuan perhatiannya. Jika keadaan ini berterusan dan tindakan yang berkesan tidak diambil , kanak - kanak ini akan kebelakangan dalam pelajarannya.

Down Sindrom

DOWN SYNDROME
Apa itu Down Syndrome?
Keadaan “Down Syndrome” terjadi bila kromosom (baka) dalam tiap-tiap pecahan sel tidak sempurna.. Pada kebiasaannya, setelah telur disuburi (bergabung), terjadilah pecahan sel di mana tiap-tiap sel mengandungi 23 pasangan kromosom (46 kromosom). Sel-sel ini terus berlipat ganda dan menyerupai sifat-sifat sel yang terdahulu daripadanya. Dalam “Down Syndrome”, kromosom-kromosom dalam tiap-tiap pecahan sel dari awal lagi tidak berpasangan dengan sempurna. Ada kecacatan dalam pecahan sel ini. Ada tiga jenis “Down Syndrome” yang boleh berlaku.

“Down Syndrome Trisomy 21”
“Down Syndrome Trisomy 21” melibatkan lebih kurang 94% daripada semua individu-individu yang mempunyai "Down Syndrome". Disini bila pecahan sel mula berlaku tiap-tiap sel mengandungi 47 kromosom (23 pasang + 1). Kromosom yang terlebih itu barganding dengan pasangan kromosom 21. Sel-sel ini terus berlipat ganda dan mempunyai sifat yang sama dengan yang terdahulu daripadanya.Walaupun kita mengetahui yang jenis “Down Syndrome Trisomy 21” tidak disebabkan oleh keturunan tetapi kita tidak mengetahui mengapa ianya berlaku.

“Mosaic Down Syndrome”
Jenis “Down Syndrome” ini melibatkan lebih kurang 4% daripada semua individu-individu yang mempunyai “Down Syndrome”. Di sini sebahagian sel-sel berpecah dan mempunyai bilangan kromosom yang sempurna (46 kromosom) , dan sebahagian lagi sel-sel mempunyai bilangan kromosom yang tidak sempurna(47 kromosom). Sel-sel yang sempurna dan yang tidak, terus berlipat ganda dan keadaan bercampuran(mosaic) pun terjadi. Kadar perbandingan diantara sel-sel yang sempurna dan sel-sel yang tidak sempurna berbeza dari individu ke individu yang terlibat, samaada lebih teruk atau kurang teruk jika di bandingkan dengan “Trisomy 21” . “Mosaic Down Syndrome” juga tidak disebabkan oleh keturunan.

“Translocation Down Syndrome”
Jenis “Translocation Down Syndrome” ini ialah jenis yang paling kurang. Ianya melibatkan 2% daripada semua individu-individu yang mempunyai “Down Syndrome”. Ianya boleh diturunkan oleh ibu atau bapa. Lebih kurang 1 daripada 3 kejadian ini , seorang daripada ibu bapa ialah pembawa yang seimbang. Ini bermakna walaupun mereka ialah pembawa kromosom yang tidak sempurna, keseimbangan nya menyebabkan ibu atau bapa itu sendiri tidak terlibat. Dalam keadaan “Translocation Down Syndrome” sebahagian daripada kromosom 21 terpecah dan bahagian yang ketinggalan pula terlekat kepada pasangan kromosom yang lain dan kerap kali pada pasangan kromosom 14. Pada kebiasaan nya 2 daripada 3 kejadian ini, ibu bapa bukanlah pembawa, dan kemungkinan mereka untuk melahirkan seorang lagi anak yang mempunyai “Down Syndrome” tidak lah lebih besar daripada ibu bapa yang lain. Sepanjang yang diketahui keadaan individu-individu yang mempunyai “Translocation Down Syndrome” sama dengan keadaan individu-individu yang mempunyai jenis “Down Syndrome Trisomy 21”.

Hiperaktif

HIPERAKTIF
Ciri-ciri:

1. Hiperaktiviti
Kerap menggerak tangan atau kaki atau menggeliang-geliut di tempat duduk
Selalu meninggalkan tempat duduk ketika di kelas
Selalu berlari ke sana ke mari atau suka memanjat dan pada kebanyakan masa kelihatan kekok
Kerap menghadapi masalah untuk bermain atau melakukan aktiviti riadah secara senyap
Selalu banyak bercakap
Sering bergerak cergas atau kerap bertindak seolah-olah “digerakkan oleh motor”

2. Tempoh tumpuan yang singkat
Sering gagal memberi tumpuan yang teliti kepada butir-butir terperinci atau cuai serta membuat kesilapan semasa membuat kerja sekolah atau aktiviti-aktiviti lain
Selalu tidak mematuhi arahan dan gagal menyiapkan kerja sekolah, kerja harian atau tugas
Kerap mengalami masalah untuk mengatur tugas dan aktiviti-aktiviti
Kerap mengelak, tidak suka atau keberatan hendak melakukan sesuatu tugas yang memerlukan tumpuan yang lama (seperti kerja sekolah atau kerja rumah)
Selelu kehilangan barang (misalnya pensil, pemadam, buku atau tugasan sekolah, mainan dan sebagainya)
Tumpuan mudah bertukar dari satu aktiviti ke satu aktiviti lain
Mudah pelupa walaupun tidak sepaatutnya jika mengikut usia dan keupayaan

3. Tingkah laku impulsif (Mengikut Dorongan Hati)
Selalu memberi jawapan sebelum soalan lengkap diajukan
Kurang sabar dan hadapi masalah ketika menunggu giliran
Sering mengganggu atau mencelah perbualan atau aktiviti orang lain
Sering membuat pertimbangan yang salah dan mudah mengalami kemalangan

Celebral Palsy

CEREBRAL PALSY
Definition
Cerebral palsy is a group of disorders characterized by loss of movement or loss of other nerve functions. These disorders are caused by injuries to the brain that occur during fetal development or near the time of birth.
Symptoms
seizures
muscle contractions
difficulty sucking or feeding
irregular breathing
delayed development of motor skills, such as reaching, sitting,
rolling,crawling, walking, and so on
motormental retardation
mental retardation
speech abnormalities (dysarthria)
visual abnormalities
hearing abnormalities
spasticity
progressive joint contractures
limited range of motion
peg teeth
Signs and tests
In many cases, a doctor's examination indicates delayed development of motor skills. Infantile reflexes (such as sucking and startle) may persist past the age where they usually disappear. Muscle tremor or spasticity may be evident, with a tendency of infants to tuck their arms in toward their sides, scissors movements of the legs, or other abnormal movements.
Various laboratory tests may be performed to eliminate nutritional or other
causes of the symptoms.
MRI of the head demonstrates structural or congenital abnormalities
CT scan of the head demonstrates structural or congenital abnormalities
Hearing screen (to determine auditory status)
Visual testing (to determine visual status)
EEG
Blood tests to exclude metabolic or hereditary conditions

Autisma

KANAK -KANAK AUTISMA

Ciri-ciri:

1.   Masalah komunikasi.
2.   Suka bersendirian.
3.   Tingkah laku yang aneh dan berlainan daripada kanak-kanak biasa. Kanak-kanak autisma biasanya akan leka
bermain sehingga berjam-jam lamanya dengan sesuatu barang yang diminatinya dan akan menjadi baran jika
barang itu diambil, dialihkan atau hilang.
4.   Mempamerkan tingkah laku yang pelik. Kebanyakkan kanak-kanak autistik akan menunjukkan tingkahlaku yang
bermacam-macam ragam dan pelik seperti menepuk-nepuk tangan, menjegkit-jengkitkan kakinya apabila
berjalan, memutar-mutar benda seperti tudung botol dan alat-alat permainan seperti mangkuk-mangkuk plastik
serta mengumpul batu-batu, bermain suis lampu dan sebagainya .
5. Kebanyakan kanak-kanak autistik menunjukkan ciri-ciri perkembangan bahasa dan sosial yang terbantut sebelum menjangkau usia tiga tahun

Adakah autisma sering berlaku ?
Bilangan sebenar kanak-kanak yang menghidap autisma dinegara ini sukar didapati kerana kadangkala , ciri -ciri yang digunakan untuk mengenali kanak -kanak autisma berbeza di kalangan para penyelidik. Walau bagaimanpun adalah dianggarkan terdapat empat orang kanak -kanak autistik bagi setiap sepuluh ribu kanak-kanak.

Apakah puncanya ?
Autisma adalah satu penyakit yang kompleks dan para penyelidik sendiri masih tidak dapat mengenal pasti punca sebenarnya ia berlaku. Sesetengah kanak -kanak pekak, kanak-kanak yang menghidap penyakit seperti congenital rubella, penyakit baka phenylketonuria, sindrom Fragile- X, tuberous sclerosis, kanak-kanak yang mengalami kelemasan sewaktu dilahirkan (perinatal ashyxia) dan menghidap penyakit encephalitis atau lembam otak dikatakan menunjukkan ciri -ciri autisma. Tetapi lazimnya pemeriksaan fizikal sering tidak menghasilkan apa -apa tanda untuk membantu proses pendiagnosan.

Disleksia

DYSLEXIA
Children who have an average or above IQ and are reading 1 1/2 grades or more below grade level may be dyslexic. True dyslexia affects about 3 to 6 percent of the population yet in some parts of the country up to 50% of the students are not reading at grade level. This means that the reason for most children not reading at grade level is ineffective reading instruction. The dyslexic child often suffers from having a specific learning disability as well as being exposed to ineffective instruction.

Children may have dyslexia or a learning disability if they have one or more of the following symptoms:

Letter or word reversals when reading. (Such as was/saw, b/d, p/q).
Letter or word reversals when writing.
Difficulty repeating what is said to them.
Poor handwriting or printing ability.
Poor drawing ability.
Reversing letters or words when spelling words that are presented orally.
Difficulty comprehending written or spoken directions.
Difficulty with right - left directionality.
Difficulty understanding or remembering what is said to them.
Difficulty understanding or remembering what they have just read.
Difficulty putting their thoughts on paper.

Children with dyslexia do not exhibit these symptoms due to poor vision or hearing but because of brain dysfunction. The eyes and ears are working properly but the lower centers of the brain scramble the images or sounds before they reach the higher (more intelligent) centers of the brain. This causes confusion as well as frustration for the learner.

When a child is having difficulty learning, a comprehensive neurodevelopmental exam is important. This includes testing of hearing, vision, neurological development, coordination, visual perception, auditory perception, intelligence, and academic achievement.

Often, perception problems can be helped with simple exercises which either help to improve a specific problem or teach techniques to compensate for a problem. These often can be done at home. In a few cases, a referral to an educational or speech therapist may be helpful.

Epilepsi

EPILEPSY
Provided by A.D.A.M., Inc.
Definition
Epilepsy is a brain disorder involving recurrent seizures.
Alternative Names
Seizure disorder
Causes, incidence, and risk factors
Epilepsy is a disorder involving repeated seizures of any type. Seizures ("fits") are episodes of disturbed brain function that cause changes in attention and/or behavior. They are caused by abnormal electrical excitation in the brain.
Sometimes, seizures are related to a temporary condition, such as exposure to drugs, withdrawal from certain drugs, or abnormal levels of sodium or glucose in the blood. In such cases, repeated seizures may not recur once the underlying problem is corrected.
In other cases, injury to the brain (e.g., stroke or head injury) causes brain tissue to be abnormally excitable. In some people, an inherited abnormality affects nerve cells in the brain, which leads to seizures. In some cases, no cause at all can be identified.
Some of the more common causes of seizures include:
Idiopathic (no identifiable cause)
usually begin between ages 5 to 20
can occur at any age
no other neurologic abnormalities present
often a family history of epilepsy or seizures
Developmental or genetic conditions present at birth, or injuries near birth -- in this case, the seizures usually begin in infancy or early childhood
Metabolic abnormalities
may affect people of any age
diabetes mellitus complications
electrolyte imbalances
kidney failure, uremia (toxic accumulation of wastes)
nutritional deficiencies
phenylketonuria (PKU) -- can rarely cause seizures in infants
other metabolic diseases, such as inborn error of metabolism
use of cocaine, amphetamines, alcohol or certain other recreational drugs
withdrawal from alcohol
withdrawal from drugs, particularly barbiturates and benzodiazepines

Petit mal seizures:
Minimal or no movements (usually, except for "eye blinking") -- may appear like a blank stare
Brief sudden loss of awareness or conscious activity -- may only last seconds
Recurs many times
Occurs most often during childhood
Decreased learning (child often thought to be day-dreaming)
Tonic-clonic (grand mal) seizures:
Whole body, violent muscle contractions
Rigid and stiff
Affects a major portion of the body
Loss of consciousness
Breathing stops temporarily, then "sighing"
Incontinence of urine
Tongue or cheek biting
Confusion following the seizure
Weakness following the seizure (Todd's paralysis)
SYMPTOMS OF PARTIAL SEIZURES
Partial seizures affect only a portion of the brain.
Simple partial (focal) seizures:
Muscle contractions of a specific body part
Abnormal sensations
May have nausea, sweating, skin flushing and dilated pupils
May have other focal (localized) symptoms
Partial complex seizures:
Automatism (automatic performance of complex behaviors without conscious awareness)
Abnormal sensations
May have nausea, sweating, skin flushing and dilated pupils
May have other focal (localized) symptoms
Recalled or inappropriate emotions
Changes in personality or alertness
May or may not lose consciousness
Olfactory (smell) or gustatory (taste) hallucinations or impairments -- if the epilepsy is focused in the temporal lobe of the brain.
Signs and tests -
The diagnosis of epilepsy and seizure disorders requires a history of recurrent seizures of any type. A physical examination (including a detailed neuromuscular examination) may be normal, or it may show abnormal brain function related to specific areas of the brain.
An electroencephalograph (EEG), a reading of the electrical activity in the brain, may confirm the presence of various types of seizures. It may, in some cases, indicate the location of the lesion causing the seizure. EEGs can often be normal in between seizures, so it may be necessary to do prolonged EEG monitoring.
Tests may include various blood tests to rule out other temporary and reversible causes of seizures, including:
A CBC
A blood chemistry, blood glucose
Liver function tests
Kidney function tests
Tests for infectious diseases
A CSF (cerebrospinal fluid) analysis
Tests for the cause and location of the problem may include procedures such as:
A head CT or MRI scan
A lumbar puncture (spinal tap)
Disorders that may cause symptoms resembling seizures include transient ischemic attacks, rage or panic attacks, and other disorders that cause loss of consciousness.
Last Reviewed: 11/5/2002 by Joseph V. Campellone, M.D., Division of Neurology, Cooper
Hospital/University Medical Center, Camden, NJ. Review provided by VeriMed Healthcare Network.

Hidrocephalus

HYDROCEPHALUS
Provided by A.D.A.M., Inc.
Definition
Hydrocephalus is an accumulation of cerebrospinal fluid in the ventricles of the brain, leading to their enlargement and swelling.
Alternative Names
Water on the brain
Causes, incidence, and risk factors
Cerebrospinal fluid (CSF) is formed in a region of the brain known as the choroid plexus. CSF usually circulates through channels of the brain known as ventricles, as well as flowing around the outside of the brain and through the spinal canal.
When the circulation or absorption of this fluid is blocked, or excessive fluid is produced, the volume of fluid in the brain becomes higher than normal. The accumulation of fluid puts pressure on the brain, forcing it against the skull and damaging or destroying the tissues.
Symptoms vary depending on the cause of the obstruction to CSF circulation, the age at which the problem develops, and the extent of damage to brain tissue caused by the swelling.
In infants, fluid accumulates in the central nervous system, causing the fontanelle (soft spot) to bulge and the head to expand. An infant's head can enlarge because the bony plates that make up the skull have not yet fused together. However, once the skull bones are completely fused together, at about age 5, the skull will no longer expand.
In small children, risks for developing hydrocephalus include congenital defects, tumors of the central nervous system, intrauterine infection, infections in that affect the central nervous system (such as meningitis or encephalitis), injury occurring during the birth process, and trauma before or after birth (including subarachnoid hemorrhage). Myelomeningocele, a disorder involving incomplete closure of the spinal column, is strongly associated with hydrocephalus.
In older children, risks include history of congenital or developmental defects, space-occupying lesions or tumors of the brain or spinal cord, central nervous system infections, bleeding anywhere in the brain, and trauma.
The incidence is approximately 1 out of 1,000 people. Hydrocephalus most often occurs in children, but may also occur in adults and the elderly.
See Normal pressure hydrocephalus (NPH).

Masalah Pertuturan

KANAK - KANAK YANG LAMBAT BERCAKAP
Ada lima faktor penting yang memainkan peranan utama dalam menentukan bahawa perkembangan pertuturan berjalan dengan memuaskan. Faktor - faktor tersebut ialah
1. Ketiadaan kecacatan akal.
2. Pendengaran yang baik.
3. Ketiadaan kecacatan fizikal seperti yang timbul daripada gangguan urat saraf.
4. Perkembangan emosi yang sihat.
5. Persekitaran dan stimulasi yang memuaskan.

Kanak -kanak yang cacat akalnya memang selalu lambat bercakap. Selalu terdapat kanak -kanak yang berumur empat tahun yang cacat akal hanya mencapai tahap bahasa seakan -akan kanak -kanak yang berumur dua tahun atau kurang daripada itu. Semakin rendah kebolehan inteleknya semakin lambatlah dia mula bercakap.
Cara kanak -kanak yang cacat akalnya mengeluarkan kata -kata dari umur bayi hingga umur pra - sekolah selalunya berlainan dari kanak -kanak yang sihat akalnya. Kepastaian bahawa kanak -kanak itu cacat akal boleh dibuat setelah pemeriksaan menyeluruh yang merangkumi pemeriksaan klinikal , latar belakang sosial dan penilaian psikologinya dijalankan.
Pendengaran adalah pancaindera yang paling penting untuk proses perkembangan pertuturan. Jika seseorang kanak -kanak itu tidak boleh mendengar semenjak dari lahir lagi , kesannya ke atas perkembangan pertuturan amatlah buruk sekali. Ini biasa terdapat pada kanak -kanak yang pekak disebabkan oleh keadaan yang disebut ' Congenital Rubella Syndrome '. walaupun umurnya sudah tiga tahun dia masih tidak boleh bercakap. Kesan kepada perkembangan pertuturan kurang sedikit buruknya jika gangguan kepada pendengaran berlaku selepas kanak -kanak berumur tiga tahun. Proses perkembangan pertuturan adalah pesat sekali dari lahir hingga tiga tahun dan jika kehilangan pendengaran berlaku pada waktu ini , akibatnya ialah kerosakan perkembangan pertuturan yang sukar dipulihkan semula walaupun dengan latihan pertuturan.
Kecacatan fizikal seperti berlaku pada kanak - kanak yang mengalami kekurangan oksigen diwaktu kelahiran kadang - kadang boleh menganggu fungsi alat suara. Kanak - kanak yang mengalami keadaan yang disebut ' palsi serebral ' biasa didapati sukar bercakap.
Untuk seseorang kanak - kanak itu mengunakan bahasa dengan betul dia perlu memahami apa yang dicakapkan kepadanya serta melafazkan pemikirannya. Jarang - jarang sekali terdapat dimana seseorang kanak -kanak itu tidak boleh memahami bahasa dari itu dia tidak boleh bercakap. Ada pula yang boleh memahami bahasa tetapi tidak boleh melafazkan pemikirannya. Kanak -kanak seperti ini selalu mengunakan isyarat untuk mengatakan kehendaknya walaupun jelas dari kelakuannya yang dia bukan pekak atau cacat akal.
Gangguan emosi dikalanagan kanak - kanak dari peringkat persekolahan ke bawah boleh mengakibatkan gangguan kepada perkembangan kanak - kanak. Kanak - kanak yang selalu bersendirian , tidak pernah berinteraksi dengan kelakuan anihnya , tidak akan dapat stimulasi serta dorongan yang sesuai untuk membolehkan dia mempelajari bahasa. Bukan semua kanak - kanak yang mengalami pengalaman sedih atau pahit menunjukkan kesan - kesan ini. Ada yang tidak terjejas perkembangan pertuturan dan kognitif sementara yang lain pula memerlukan latihan yang khas untuk membaiki pertuturan , intreraksi sosial , kognitif serta kemahuan asas ( seperti makan , membersih diri , memakai pakaian atau kasut mereka dengan sendiri ).
Kekurangan rangsangan yang sesuai merupakan suatu punca yang biasa didapati dikalangan kanak - kanak yang dirujuk ke klinik kerana lambat bercakap. Persekitaran yang penuh dengan peluang untuk kanak - kanak itu bercakap adalah penting. Bayangkanlah seseorang kanak - kanak yang ditinggalkan berseorangan didalam bilik sepanjang masa hari demi hari tampa kasih mesra ibu bapa dan interaksi sosial. Dia akan mengalami masalah memahami dan mengunakan bahasa .

sekolah menengah kebangsaan tuanku abdul rahman

Wednesday, November 4, 2009

Jenis Masalah Kanak-Kanak PPKI/BP

DEFINISI DAN KATEGORI PPKI/BP

Profil PPKI/BP

falsafah, misi,objektif pendidikan khas

profil ppki

profil ppki

Followers

Blog Archive

About Me